Третий вид связи - связь литературного и музыкального произведений на ассоциативном уровне.
На уроке в 10 классе «Базаров против Базарова (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)» обращаемся к эмоциональной партитуре произведения. Покажем фрагмент урока.
Заканчивая изучать роман И.С. Тургенева «Отцы и дети», останавливаемся на финальной сцене смерти Е. Базарова. Это могучая по своей поэтической силе сцена. Затухают его блистательные споры, догорает несчастная любовь. Душа Базарова вспыхивает ярким пламенем, чтобы угаснуть навек. Здесь он прост и человечен: отпала надобность скрывать свой «романтизм». Он умирает удивительно: не думает о себе, а печется о своих родителях, готовя их к ужасному концу. Поэтически он прощается со своей возлюбленной: «Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет».
Чтобы подчеркнуть грустную атмосферу сцены, включаем в урок фрагмент из «Элегии» Ж. Массне. На фоне звучащей музыки читаем последние слова, сказанные Базаровым и Анной Сергеевной друг другу. Просим учащихся охарактеризовать музыку:

- «музыка трагичная»;
- «скорбный характер музыки»;
- «музыка не просто трагическая, слышится какая-то светлая грусть, поэтическая».

Учащиеся почувствовали общность настроения музыки и финальной сцены. Музыка помогла лучше понять происходящие события. Многие учащиеся провели параллели между музыкой Массне и всем романом, говоря в целом о его трагичности. Прозвучавшая на уроке музыка явилась как бы мостиком к заключительным событиям.
Жизнь входит в будничное русло, вершатся две судьбы в доме Кирсановых, выходит замуж «не по любви, а по убеждению» Анна Сергеевна Одинцова. В конце урока продолжаем слушать «Элегию» Массне, так как отблеск трагической смерти Базарова лежит и на последних страницах романа. Музыка, как ниточка, связывающая сцену смерти с эпилогом, надвигает заключительную тему - сиротства. Осиротели Павел Петрович, которому не с кем больше спорить, осиротела Анна Сергеевна, осиротели родители Базарова.

Цветы на могиле призывают нас к «вечному примирению и к жизни бесконечной», к вере во всесилие святой, преданной любви.

Таким образом, включенная в урок музыка явилась «помощником» на пути читательского восприятия, истолкования текста. Помогла сопоставить два произведения на эмоциональном уровне, понять их общность.
Но ответы учащихся были односложными, не было широких параллелей, обобщений. Сказалось слабое знание музыкальных терминов.