Своеобразной музыкальной характеристикой стихии стал фрагмент из Четвертой симфонии П. И. Чайковского, подобранный группой учеников. Они рассказали о симфонии и дали небольшую характеристику прозвучавшему на уроке вступлению к I части. Четвертая симфония П.И. Чайковского - это психологическая драма. Сам композитор назвал ее «роковой силой, которая мешает порыву к счастью».

Ее драматический характер еще более обостряется при втором проведении, когда в звучание включаются новые регистры. В целом музыка олицетворяет непреклонно-зловещие, враждебные человеку силы. Так, ученики достаточно подробно, убедительно доказали выбор музыкального произведения. Прослушанная музыка и картина природы слиты воедино. Они взаимопроникают друг в друга, дополняя смысл многих эпизодов.

Таким образом, учащиеся 11 класса показали умения выбирать музыкальное произведение на ассоциативном уровне, обосновать свой выбор.

В 11 классе после изучения поэтического творчества С. А. Есенина проводим урок «Тема природы в лирике С.П. Данилова».
Поэзия С. Данилова является неотъемлемой частью духовной жизни якутского народа. Где бы он ни был - он постоянно ощущает неразрывную связь с родной землей.

Данилов воспевает свой край, свой народ, свое поколение. Основные темы его лирики - любовь, поэзия, чувство Родины, жизнь и смерть. Важное место в его творчестве занимают стихи о природе.

В начале работы, чтобы создать необходимую поэтическую атмосферу, прослушаем фрагмент из оркестровой пьесы «Северная сюита» композитора Г. Н. Комракова. В воображении учеников предстают картины северного края, слышны характерные для якутской музыки интонации.

Такой музыкальный «эпиграф» позволит погрузиться в мир якутской поэзии.

Обратимся к тем стихотворениям, в которых писатель с огромной любовью воспевает разные времена года. Читаем стихотворение «Весенняя пора» (перевод А. Преловского). Учащиеся сразу замечают ярко выраженное присутствие в стихах автора и улавливают его интонацию.

Они отмечают, что автор - человек впечатлительный, наблюдательный, влюбленный в окружающий его мир. Автор и природа слиты в одном чувстве. Поэт испытывает радость от того, что «природа в вешних поисках свободы поет, и впрямь свободной становясь».

Возникают характерные для якутской поэзии образы тайги, природы-матери. Ученики отмечают, что поэт как бы размышляет вслух.

Чтобы усилить эмоциональное впечатление, прослушаем на уроке фрагмент из симфонической картины «Пробуждение природы» якутского композитора А. Н. Созонова.