Представляются результаты исследования, посвященного сравнительному анализу систем музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России и Китая, обосновывается актуальность исследования, дается характеристика его методов, раскрываются общие и особенные черты, присущие методикам музыкального воспитания детей дошкольного возраста, реализуемым в детских садах России и Китая.

Для развития общества XXI в. характерна тенденция глобальной интеграции и культурного плюрализма.

Глобальная интеграция как естественная потребность человечества в прогрессивном развитии техники, экономики, информатизация общества приводит к объединению людей и постепенному стиранию границ между странами. В связи с этим можно прогнозировать, что прогрессивное развитие и отдельного человека, и любой науки, в том числе и педагогики, возможно только при условии интеграции, соединения разных культур и традиций.
Особым потенциалом для интеграции, объединения культур, для установления понимания между людьми разных национальностей обладает музыка. Музыка — сложное явление, которое принадлежит не только человеческому обществу, но и миру, жизни в целом. Музыка способна совершенствовать мир, т. е. нести в мир красоту, что, по всей видимости, и является конечным предназначением музыки. Музыка прежде всего есть путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств. Лишенная своего эмоционального содержания, музыка перестает быть искусством.

Музыка помогает человеку понимать мысли и чувства других людей, она образовывает человека, помогает общаться людям, говорящим на разных языках. Иными словами, музыка — мощное средство, которое помогает стирать границы между странами и людьми.

Современные тенденции развития музыкальной культуры связаны с тем, что происходит постепенное сближение традиций музыкального искусства Востока и Запада. Изначально принципы создания музыки и отношения к ней на Востоке и на Западе существенно различны. Если западная музыка — это передача эмоций и чувств через музыкальный звук, через мелодическую и гармоническую интонацию, то музыка Востока — это в большей степени философия жизни, созерцание самой жизни, поскольку «самая лучшая музыка та, в которой мало звука» (Лао Цзы).

Музыка — это не просто вид искусства. Это одно из важнейших средств гармонизации человека с самим собой и окружающим миром. Анализ искусствоведческой, психологической и педагогической литературы убедительно доказывает, что процесс музыкального воспитания ребенка дошкольного возраста имеет огромный развивающий потенциал.

Во-первых, музыкальное воспитание обеспечивает гармоничное развитие ребенка:
музыка позволяет ему познавать как свои эмоции и чувства, так эмоции и чувства других людей;
музыка влияет на разные стороны его развития; в процессе музыкального воспитания осуществляется целостное развитие дошкольника. Во-вторых, использование музыки в
педагогическом процессе детского сада гармонизирует этот процесс, обеспечивая эмоционально-комфортную атмосферу, содействующую детскому развитию.
Музыкальное воспитание — это прежде всего эмоциональное «питание», основывающееся на высших социальных потребностях человека.
Взаимное общение между культурами разных народов в наше время прибретает особенно важное значение. Огромную роль играет музыкальное и, шире, эстетическое воспитание детей и молодежи.

В теории и методике дошкольного образования России накоплен достаточной опыт развития детей в разных видах деятельности