Система художественного образования реализуется в учреждениях дополнительного, профессионального, общего образования, опираясь на различные программы, методики и нормативные материалы. Основными формами организации довузовского обучения в хореографическом образовании являются хореографические студии, ансамбли танца, детские школы искусств и колледжи.

Сравнительно небольшой опыт работы в области довузовской подготовки на базе кафедры хореографии ОмГУ позволил мне на основе фактологических данных выявить объективно существующее противоречие между современными тенденциями развития хореографических коллективов и требованиями к вступительным испытаниям при поступлении в вуз.

С одной стороны, с каждым годом растет число хореографических коллективов современного направления, где предпочтение отдается изучению джаз и модерн - танца, с другой, при поступлении в вуз абитуриент должен владеть в первую очередь основами классического танца и народной хореографии. С элементами классического танца в той или иной степени знакомы около 90% поступающих в силу того, что классический экзерсис является базовой системой в становлении исполнителя любого жанра.

С народно - сценическим танцем (упражнениями у станка, основными движениями русского танца) знакомы лишь 40-45% абитуриентов. Чаще всего это учащиеся школ искусств, хореографических студий, ансамблей народного танца, либо выпускники средних специальных учебных заведений.

Решить эту проблему в одностороннем порядке не возможно. Сейчас на пике востребованности жанр современной хореографии, а в условиях рыночной экономики, а также и в социальном аспекте это главный критерий необходимости.
Но не следует забывать о том, что в основе любого вида хореографического творчества лежит традиционная танцевальная культура народа, сохранять, изучать которую - наша первостепенная задача.
Своего рода компромиссом в решении данной проблемы можно считать проведение подготовительных курсов на базе кафедры. В процессе обучения осуществляется эффективный индивидуальный подход, вследствие которого абитуриент, владеющий элементарными танцевальными навыками и имеющий хорошие физические данные, достаточно быстро усваивает предлагаемый педагогам новый материал.

Итак, одна из сторон проблемного поля в существующей системе художественного образования «школа - ссуз - вуз» рассмотрена. Но немаловажным, на мой взгляд, является и процесс перехода от среднего специального к высшему образованию. Выпускники ссуза, имея определенные профессиональные интересы и намерения, могут существенно расширить свою индивидуальную образовательную траекторию за счет заочной формы обучения в вузе. Она позволяет молодому специалисту одновременно с профессиональной деятельностью повышать уровень квалификации. Однако не все выпускники ссуза выбирают заочную форму обучения в вузе. Наиболее одаренные студенты выпускники ссуза, обучаясь по очной форме, очень часто теряют интерес к учебному процессу, так как первые 1,5-2 года обучение в вузе во многом повторяют учебные программы ссузов. Переход к обязательному полному среднему образованию лишь обострит данную проблему, так как временной интервал обучения ступеней ссуз - вуз увеличится на два года.