Рассмотрена проектная деятельность как интегрированный компонент разработанной и структурированной системы профессионального музыкального образования. Определено, что организация проектной деятельности студентов факультета искусств с использованием мультимедийных технологий в рамках дисциплин специализации способствует формированию навыков познавательной и исследовательской деятельности при осуществлении основных теоретических и практических знаний по предметным и межпредметным областям.
Ключевые слова: проектная деятельность, интеграция, дисциплины специализации, мультимедийные технологии.

Интеграция мультимедийных технологий в систему профессионального музыкального образования предполагает совсем иной тип деятельности, включающий элементы технологии, науки, искусства и являющийся продуктом специфического многопрофильного образования. Мультимедийные технологии могут использоваться в качестве интерактивной обучающей среды, содержание которой представлено в виде гипертехнологий и мультимедиа технологий, использующих активные локальные и глобальные сетевые технологии [1, с. 56]. Анализ научной литературы и образовательной практики показал, что, несмотря на многостороннюю разработку проблемы подготовки будущих специалистов на основе использования средств мультимедиа в высшей школе, в профессиональном музыкальном образовании остаются недостаточно исследованными и разработанными методики внедрения технологии мультимедиа в учебный процесс.

Проектная деятельность является интегративным видом деятельности, соединяющей в себе элементы познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное творческой деятельности. Понятие «интегративный» подразумевает «системную взаимосвязанность и функциональную обусловленность частей целого» [2, с. 35]. Метод проектов обеспечивает целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития студентов. Позиция студента предполагает активизацию его самостоятельной деятельности, выполняемой на основе теоретических знаний и практических умений, приобретенных в процессе обучения [1, с. 112]. Деятельность студента носит творческий характер, в ней проявляются его личностные качества в отношении к содержанию образовательного процесса. Следовательно, проектирование в рамках учебной дисциплины есть целенаправленный и организованный способ выполнения творческих проектов.

Преподавание дисциплин специализации часто осуществляется посредством прослушивания лекций и выполнения программируемых индивидуальных заданий учебного практикума. Преподавателю для подготовки всесторонне продуманных индивидуальных заданий практикума требуется большой временной ресурс. Поэтому проектная деятельность, как специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентом комплекс действий, помогает обеспечить уровневую дифференциацию и творческий деятельностный характер учебного процесса. Отсюда следует, что проектирование в учебном процессе можно определить как методологическую базу для инновационных педагогических технологий, направленных на творческое сотрудничество преподавателя и студента.

Дисциплины специализации «музыкальная видеоинформатика» и «мультимедийные технологии в подготовке дипломного реферата» для студентов консерваторий и вузов искусств, занимающихся по специальности 070101 «инструментальное исполнительство» (фортепиано), имеют практическую направленность. Организация проектной деятельности, осуществляемая в рамках этих дисциплин, нацелена на создание смысловых и материальных объектов. А под проектом подразумевается «процесс, локализованный рамками конкретной цели (темы, проблемы и т. п.), ограниченной во времени, обладающей определенным алгоритмом действий и средствами для осуществления проектных действий (средства выражения, инструменты, устройства, методы)».

Проектирование в рамках дисциплин специализации студентов факультета искусств предполагает следующие этапы: подготовительный, самостоятельного выполнения и заключительный. Однако невозможно регламентировать четкую последовательность работы, учитывая творческий характер деятельности студента. Правильная формулировка задачи проекта (т. е. проблемы, которую предстоит решить) некоторым образом предопределяет результативность работы.