Студенты включаются в активную работу, участвуя в планировании заданий при выполнении проектов и окончательных критериев их оценки. Обсуждаются и уточняются цели предполагаемого проекта, включая оформление рабочего плана и краткое описание возможности его реализации. Когда определены все допустимые направления исследований, необходимо сформулировать ключевую идею проекта и определить сроки для получения конечных результатов.

Этап самостоятельного выполнения носит творческий характер и труднее поддается формальному описанию. Преподаватель выступает в качестве координатора, проверяющего выполнение ключевых моментов проекта. Целесообразно также осуществлять периодический контроль над выполнением задания, корректируя его в тех случаях, когда может быть пересмотрен ход исследования. На этом этапе работы студент уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта, анализирует и интерпретирует полученные данные. Отдельное внимание должно быть уделено критериям поиска информации и возможности внедрения ее в контекст материала и сюжетной линии проекта. Также не следует пытаться уберечь студентов от возможных ошибок, ибо это снижает эффективность подготовки к самостоятельной деятельности. Преподаватель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта, обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе.

В течение работы над мультимедийным учебным проектом по истории фортепианного искусства и педагогики студент участвует в различных формах практических занятий: 1) прослушивание компакт-дисков с записями исполнителей и конвертация аудиоматериалов в соответствующий формат; 2) просмотр различных видеоматериалов по выбранной теме проекта; 3) работа с текстами и мультимедиа; 4) работа с мультимедийными программами обработки и редактирования видео и звука.

Этап самостоятельного выполнения побуждает студентов к активной творческой деятельности при выборе технических средств для воплощения проекта. В результате прохождения данного этапа в работе студенты должны: освоить стандартные пользовательские операции на мультимедийном компьютере; изучить возможности применения цифрового инструментария; приобрести знания об основах работы с компьютерными программами захвата, обработки и сохранения видеоинформации на разных носителях; изучить необходимый пакет сопутствующих компьютерных программ редактирования audio- и midi-файлов.

Заключительный этап - это публичное представление полученных результатов работы, демонстрация готового творческого решения. Курсовые мультимедийные проекты по истории фортепианного искусства и педагогики могут быть оформлены как образовательный видеоклип, дидактический видеоматериал.

В связи с вышеизложенным мы считаем, что организация проектной деятельности в рамках дисциплин специализации «музыкальная видеоинформатика» и «мультимедийные технологии в подготовке дипломного реферата» апробирует методологическую основу педагогического процесса интеграции мультимедийных технологий в профессиональном музыкальном образовании.