Кукольный театр как вид театрального искусства имеет свою специфику и отличия, которые определены своеобразной системой выразительных средств и проявляются в особой актёрской игре.

Репетиционный период постановки кукольного спектакля также имеет свои отличительные черты. После того как выбрана пьеса для постановки, происходит первичное обсуждение характеров персонажей с точки зрения их внешнего поведения. В этот момент педагогу важно пронаблюдать отношение каждого ребёнка к этим персонажам. Во время этого обсуждения происходит своеобразное принятие подростком роли «на себя», так как при этом ребёнок рассматривает персонажа как реального человека и оценивает его поступки в соответствии со своими личными взглядами на понятия добра и зла.

Становится заметно, кто особенно близко воспринял судьбу персонажа и готов взять его. Распределять роли педагог может различным образом: в соответствии характера подростка и персонажа, либо, наоборот, заметив их противоположности.

Это очень важный выбор, ведь одним из результатов постановки будут различные внутренние психические и психологические изменения у участников творческого процесса. Данный приём взят на вооружение исследователями, занимающимися апробацией арт-технологий и методов арт-терапии. Используя его, можно опосредованно воздействовать на формирование личностных качеств подростка и производить коррекцию личности.
Педагог должен фактически демонстрировать собой выраженное в поведении эмпатическое принятие, безоценочность и равенство возможностей каждого участника постановки, то есть создать атмосферу психологической безопасности для раскрытия внутреннего мира и творческого потенциала личности.

Подросток, получив роль в спектакле, начинает работу с куклой. Эта работа включает в себя: изготовление эскиза и самого костюма куклы, упражнение в кукловождении (без про- говаривания и с проговариванием текста роли). Постепенно происходит «оживление» куклы. Для актёра она становится средством выражения своих собственных мыслей и действий. В театре даже существует правило: никто не имеет права прикасаться к чужой кукле. Считается, что актёр, «оживляющий» куклу, отдаёт ей свою энергию и взамен получает её любовь. Подростки, воспринимая правило как некое продолжение игры, относятся к нему со своеобразным пиететом и потому соблюдают.
На вопрос экспресс-опроса среди участников постановки кукольного спектакля: «Как ты относишься к своему герою?» были получены следующие ответы: «Мне не нравятся её поступки, я бы так не сделала», «Мне жаль его, его никто не любит», «Для меня кукла - это мой ребёнок. Я хочу научить её быть доброй», «Кукла делает то, что я хочу сама», «Я не понимаю, почему она это делает», «Он такой, как я». Видно, что для подростка работа в кукольном театре не просто игра, а глубоко личное дело, затрагивающее сферу собственной личности. Оценивая поступки персонажа, ребёнок анализирует и себя, осознавая единство требований общества к человеку и своих требований к персонажу.
Непосредственно во время репетиций детям приходится действовать в тесном пространстве за театральной ширмой. Это особое мастерство, требующее очень бережного и внимательного отношения друг к другу. За ширмой теряется понятие «интимное пространство», но рождается единое пространство группы. Актёры взаимодействуют на коммуникативном и энергетическом уровнях. Так происходит таинство рождения спектакля и при этом изменяется внутренне каждый участник постановки.

Цель репетиционной работы состоит в том, чтобы в процессе работы над ролью подросток расширил границы восприятия себя и других людей, развил навыки социальной адаптации и коммуникации, научился преодолевать внутренние и межличностные конфликты.