Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это - особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир. Это компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Но способен ли педагог сформировать их у своих учеников, даже имея в руках такой мощный инструмент воздействия, как музыкальная культура, если у него самого в процессе получения профессионального музыкального образования эти компетентности не были достаточно сформированы?

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Равнодушный педагог, не обладающий коммуникативной компетентностью, не владеющий приемами активизации познавательно-творческой деятельности учащихся, не сформирует эти компетенции у своих учеников.

Сегодня музыкальной школе требуются универсальные специалисты, умеющие вести не только уроки, но быть воспитателями и пропагандистами в самом широком значении этого слова.

Сложность профессии «преподаватель музыкально-теоретических дисциплин» определяется необходимостью тесной взаимосвязи элементов, входящих и в понятие «педагог» и в понятие «музыкант», причем каждое из них, в свою очередь, многогранно. Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин ведет не только учебную работу, занимаясь развитием музыкальных способностей учащихся, но и формирует взгляды, убеждения, потребности, вкусы, идеалы детей. Он должен быть не просто широко образованным человеком, хорошо знающим свой предмет, но личностью в высоком общественном значении этого слова.

Своеобразие педагогической деятельности музыканта-теоретика делает недопустимым наличие узкоспециальной компетентности, а профессионализм педагога определяется сочетанием всех видов профессиональной компетентности. Узкоспециальная направленность выпускников музыкально-теоретических отделений в сегодняшних условиях себя не оправдывает, а создает трудности для молодого специалиста. Профессиональный уровень выпускников теоретических отделений не может быть ограничен узкоспециальными теоретическими знаниями и практическими навыками.

Системообразующим стержнем содержания педагогического образования является практическая деятельность студентов, поскольку общечеловеческие и профессиональные ценности становятся достоянием личности учителя в том случае, если они присваиваются, вырабатываются в процессе не только познавательной, но и преобразовательной деятельности. Такая деятельность может быть сформирована в ходе проведения практикумов, имеющих интегративный характер ввиду их целевой направленности, но различающихся по своему содержанию: социокультурных, психолого-педагогических, предметных. Практикумы позволяют обеспечить наглядность, конкретность, актуализацию и применимость теоретических знаний в различных педагогических ситуациях целостного образовательного процесса и, тем самым, усилить психолого-педагогическую подготовку.

Профессиональная компетентность педагога-теоретика во многом зависит от его способности интегрировать знания из разных областей науки и практики, делая их инструментом своей педагогической деятельности.
Обобщая изложенное выше, можно утверждать, что среди наиболее прогрессивных тенденций в решении проблемы подготовки компетентного специалиста следует выделить интеграцию, целью которой является формирование профессионально-грамотного, компетентного специалиста, подготовленного к деятельности преподавателя музыкально-теоретических дисциплин. Интеграция будет способствовать повышению мотивации студентов, повышению качества усвоения учебного материала и в итоге подготовке компетентного специалиста.