Обобщенные цели музыкального воспитания в детском саду Китая:
В музыкальной практической деятельности развитие у ребенка эстетического, эмоционального отношения к музыке и танцу, а также к окружающей среде.
Организация синтетической художественной деятельности голосом, телом, музыкальными инструментами, а также средствами изобразительного искусства, литературы, театра и другими способами. Изучение и исполнение музыкальных произведений и танцев, обогащение музыкального и художественного языка. Одновременное развитие в процессе исполнительства мышления, воображения, творческих умений и чувства эстетического удовольствия.

Стимулирование участия ребенка в общей музыкальной деятельности, в жизни детского коллектива, позволяющее развивать способность к коммуникации, согласованию, сотрудничеству в музыкальных видах деятельности. Переживание эмоционально-чувственного настроения в процессе коллективной музыкальной деятельности.

Содержание работы включает слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.
Разработаны формы организации музыкальной деятельности детей: фронтальные занятия, праздничные утренники, самостоятельная музыкальная деятельность, использование музыки в повседневной жизни детского сада. Работу по музыкальному воспитанию осуществляет не специальный педагог, а два учителя в группе детского сада.

Таким образом, можно констатировать, что в дошкольных учреждениях России и Китая сложились традиционные системы музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Эти системы характеризуются определенной идеологией, целевой ориентацией, содержанием, способами и формами организации процесса музыкального воспитания. В процессе сравнительного анализа теории и методики музыкального воспитания в дошкольных учреждениях России и Китая мы установили, что в историческом развитии систем музыкального воспитания в дошкольных учреждениях России и Китая существует много общего.

Музыкальное воспитание в дошкольном образовательном учреждении как педагогический процесс целостного развития детей дошкольного возраста. Системообразующая цель музыкального воспитания — развивать ребенка всесторонне и гармонически. Эта эстетическая идея, которая прослеживается в работах российских и китайских педагогов, живет уже не один век. Педагогам и воспитателям необходимо во всей полноте осознать ценность музыкального воспитания и его влияние на целостное и гармоническое развитие детей дошкольного возраста, поскольку музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека (В. А. Сухомлинский).

Музыкальное воспитание в дошкольном образовательном учреждении и эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание является ядром музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении, все цели музыкального воспитания достигаются прежде всего посредством процесса эстетического влияния. Музыкальное воспитание через процесс эстетического влияния создает совершенную личность человека, поэтому процесс музыкального воспитания есть процесс эстетического влияния.
Музыкальное воспитание как средство гармонического развития ребенка.

Музыка есть выражение человеческой эмоции, чувства и мысли. У каждого человека имеется музыкальный потенциал, инстинкт, поэтому музыкальное воспитание должно быть направлено на каждого человека. Задачи музыкального воспитания ориентированы на всех детей, которые, может быть, и не станут музыкантами. Это воспитание любителей музыки, развитие у всех детей музыкальных способностейсоздающих фундамент для глубокого музыкального развития.

Музыкальное воспитание как средство развития творческих способностей ребенка. Художественное образование играет особую роль в развитии творческих способностей человека. Одна из целей художественного образования — развитие воображения и творческих способностей в процессе восприятия произведений искусства. В творческой деятельности большое значение имеет действие в процессе, активное обучение, в котором развивается воображение и творческие способности, хотя результат этой деятельности может быть незначительным с точки зрения высокого искусства. Однако он ценен, потому что это искание, переживание и приобретение опыта практической продуктивной деятельности.

В исследовании выделены и особенные черты системы музыкального воспитания в дошкольных учреждениях Китая.