Назрела острая необходимость в новых, более рациональных методических разработках, ориентированных как на передачу учащимся теоретических знаний и навыков, так и на постановку профессионального взгляда, умения выделять из окружающего мира необходимое для будущей профессиональной деятельности. На сегодняшний день очень остро стоит вопрос о развитии у учащихся особого взгляда - художественного восприятии действительности. Одно из главных условий формирования эстетического восприятия - систематическое и планомерное наблюдение объектов действительности с видимых и невидимых сторон. Такое наблюдение всегда должно иметь четкие цели, главной из которых, конечно же, будет эстетическая, результат наблюдения должен переводится в эстетическое поле. Не стоит забывать, что эстетика - это подчиненная художественной практике система знаний. Эти знания, наложенные на результат наблюдения, должны постепенно и методично, учитывая дидактические принципы учения, постигаться детьми.
Вторым, очень важным условием в процессе формирования восприятия, становится эмоциональное отношение учащегося. Эмоциональное отношение детей к предмету повышает интенсивность образования ассоциаций, образов. При этом очень важен процесс эмоционально-образного сравнения, который обогащает процесс обучения. Эмоциональное переживание, испытываемое ребенком при восприятии натуры, способствует более глубокому, логическому познанию натуры, эмоциональное отнюдь не исключает рациональное.
Большую роль в организации наблюдений приобретает постановка перед учащимися творческих задач, требующих самостоятельных, нестандартных решений при заданных условиях. Ситуация творческого поиска является наиболее сильной в развитии познавательного интереса к новому процессу, в данном случае к наблюдению.

Итак, во всех сферах жизнедеятельности российского общества происходят большие перемены, что совершенно очевидно сопровождается изменением представлений о назначении образования в новом веке: традиционное понимание образования как овладения учащимися знаниями, умениями, навыками вытесняется более широким взглядом на образование как становление человека, обретение им себя, своей неповторимой индивидуальности, духовности, творческого потенциала.

Важнейшим фактором развития образования является профессиональная компетентность и культура педагогов, их готовность к психолого-педагогическому творчеству и саморазвитию в рамках выполняемой профессиональной деятельности. В силу объективных причин сегодня благоприятные условия для раскрытия и развития творческого потенциала ребенка имеются в учреждениях дополнительного образования, где исторически сложилась особая воспитательная, развивающая среда, позволяющая эффективно решать задачи творческого развития личности. Личностная и профессиональная компетентность преподавателя является важнейшим условием раскрытия потенциальных способностей учащихся. При этом условии педагог сможет раскрыть потенциальные задатки воспитанника, переводя их в плоскость актуальных, реализованных способностей.