Направленность профессиональных компетенций режиссерапедагога на развитие творчества участников самодеятельного театрального коллектива

Детский театральный педагог? Режиссер театра, где играют дети? Какое определение способно точно обозначить тот круг деятельности, а правильнее будет сказать - круг жизни, в которую попадает человек, перешагнувший порог детского театра и взявший на себя бразды правления? Каким должен быть этот человек?
Взрослые играют с детьми в театр по-разному. Кто-то придаёт этой игре очень большое значение, а кто-то относится к ней легко.

Для кого-то очень важно, чтобы эту игру оценили посторонние, а для кого-то важен сам творческий процесс или объект исследования - дети и театр. И всё-таки, эти незнакомые друг с другом взрослые составляют «единый цех», владеют мощным оружием в решении многих проблем, название которому «детское театральное искусство». А вот как часто это творческое оружие оказывается в руках профессионала, компетентного специалиста? Всегда ли человек, назвавший себя руководителем детского театрального коллектива, обращается с ним осторожно, умело и грамотно? Этот вопрос, на мой взгляд, является острой проблемой современной театральной педагогики и дополнительного образования. Считаю, что сегодня мастера детского театрального цеха как никогда нуждаются в серьёзном разговоре об особенностях работы с детьми, определении круга профессиональной компетентности режиссёра-педагога детского театрального коллектива.

Удивительно, что как историческая, так и современная театроведческая и педагогическая литература подробно не рассматривает феномен рождения и развития профессии режиссёра, педагога, руководителя театра, в котором играют дети. В научных трудах фиксируется только факт возникновения детского театра как явления, а вот роль режиссёра-педагога в воспитании и обучении молодого поколения, определение рамок его профессионализма и компетентности, их направленности на развитие творческих способностей детей практически не исследуется.
Сейчас, в безумный век компьютеризации, рекламы, обезличивания и «клипового дурмана», роль «театра, где играют дети» имеет огромное значение в их воспитании. Детский театр заявляет о себе с новой востребованностью и социальной значимостью, объединяя в себе самые многообразные формы и движения. Несомненно, сегодня происходит бурное развитие этого цеха, которое предъявляет высокие требования к современным режиссёрам-педагогам. К сожалению, ещё встречаются печальные примеры, когда юные участники театрального коллектива становятся жертвами старых заштампованных обучающих программ, безликими куклами, машинально повторяющими волю педагога, а то и вовсе экспериментальным материалом в грубых руках неумелого ремесленника. Сегодня же существует острая необходимость в ориентировании и направленности художественного образования на развитие творческих способностей детей, на взращивание индивидуальностей.

Некоторые режиссёры и педагоги детских театральных коллективов ошибочно считают несовместимыми два направления: педагогику и искусство, не обращая внимания на тот факт, что именно эти две области гармонично сочетаются, дополняют друг друга и способствуют развитию творческих способностей каждого ребёнка. Сегодня руководителю детского театрального коллектива необходимо нести детям и реализовывать две взаимообусловленные идеи.

Первая заключается в том, чтобы передать молодому поколению культурные ценности прошлого и настоящего в наиболее яркой, незабываемой форме. Передать так, чтобы они вошли в плоть и кровь, стали личностно значимыми.
Вторая идея заключается в воспитании поколения свободных творцов, способных генерировать принципиально новые идеи, развивать творческие способности каждого участника коллектива, благоприятствовать созданию нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности.