Составлена также музыкальная партитура песни. Учащиеся выявили следующие интонации: печали, тоски, безысходности («эх!»), стона.

Отметили, что между отдельными стонами песни слышатся стоны умирающей Анны. Все это как бы соединяется и образует один общий стон людей.

Таким образом, делаем вывод о значении песни в пьесе.
Ученики отмечают:

- «песня проходит в качестве своеобразного лейтмотива через всю пьесу, является «фоном», на котором разворачиваются события»;
- «эта же песня звучит в конце пьесы, в момент сообщения о самоубийстве Актера, она в этот момент усиливает напряжение, подчеркивает трагическую обстановку»;
- «песня служит выражением сложного внутреннего состояния всех героев пьесы».

На примере урока в 10 классе «Испытание любовью в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» покажем один из путей постижения авторской позиции - обращение к «музыкальным» страницам. Музыка в жизни И.С. Тургенева занимала особое место. Он был ее знатоком и ценителем, музыка сделалась его потребностью. Изучая текстуально роман «Отцы и дети», мы обращаемся на уроке к музыке, которая будет спутником на пути читательского осмысления художественного произведения.

Каково отношение Тургенева к Аркадию и Кате? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к эпизоду, когда Катя играет на фортепиано «це-мольную сонату-фантазию Моцарта». Тургенев любил этого композитора, его привлекала мелодичность, изящество, а порой и драматическая глубина музыки Моцарта. «Аркадия в особенности поразила последняя часть сонаты, та часть, в которой, посреди пленительной веселости беспечного напева, внезапно возникают порывы такой горестной, почти трагической скорби. ..».

Прослушаем на уроке последнюю часть Сонаты-фантазии до минор В. А. Моцарта в исполнении М. Гринберг. Ученики отмечают «взволнованность», «порыв чувств», «очарование красотой музыки». Не удивительно, что она смогла разбудить в Аркадии любовь. Так Тургенев с помощью музыки выделяет их из всех тех, кому не дано чувствовать, переживать, любить.

Музыка здесь многое досказывает за автора и прежде всего - его симпатию к этим героям.
Обратимся в классе к эпизоду музицирования и пения Евдоксии Кукшиной: «Дело дошло, наконец, до того, что Евдоксия, вся красная от выпитого вина и стуча плоскими ногтями по клавишам расстроенного фортепиано, принялась петь сиплым голосом сперва цыганские песни, потом романс Сеймур-Шиффа «Дремлет сонная Гранада. ..»[179, С.67]. Выделим лексический ряд из слов: вино, ногти, расстроенный инструмент, сиплый голос, пошлые цыганские песни, романс малоизвестного композитора. Что хотел показать Тургенев?

Ученики говорят о нелюбви к музыке, фальши, безвкусице Кукшиной, что «игра Кукшиной оттеняет прекрасную игру Кати и ту музыку, которую она исполняет», «реакция Аркадия совсем другая - не привыкший к этим ресторанным застольям и к такой музыке, он не выдерживает и выходит».

Таким образом, мы выяснили еще одну особенность замысла Тургенева: чтобы произвести на читателя отталкивающее впечатление, вызвать отвращение к персонажу, автор показывает его духовную ограниченность, его нелюбовь к музыке, непонимание ее, фальшивое исполнение.

Обобщим сказанное:
любовью к музыке, умением глубоко ее чувствовать Тургенев наделил тех своих героев, которых хочет выделить среди общей массы, вызвать к ним симпатию или антипатию, обогатить их духовный мир.