Мой театр оригинален тем, что в нём сосуществуют ребята разных возрастных групп. Малыши обожают взрослых ребят и, конечно же, стараются во всем им подражать, копируя вслед за ними не только лексику и поведение, но и отношение к нашему общему делу. Коллектив сложившийся, стабильный, очень творческий. Для нас сотрудничество, взаимопомощь, дружба - не просто красивые слова, а норма жизни. Именно старшая группа вместе с руководителем придумала своеобразный «Кодекс чести» коллектива (заповеди актера, права, обязанности и т.д.).
Начав работать с коллективом, пришла к выводу о том, что, если грамотно опираться на прочный фундамент возрастных особенностей каждого ребенка, можно получить в свои руки эффективнейшее воспитательное средство, адекватного которому в педагогике не существует.

Работа над спектаклем объединяет детей, дает понятие о чувстве партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя.

Театр объединяет в себе все виды искусства, что дает возможность подростковой энергетике «выплеснуться» и в пластике, и в танце, и в песне.

Дети получают не только удовольствие от ритма движений, от звучащей музыки, от согласованности совместных действий, вызываемых красотой игровых движений, элементов художественного творчества, достигнутого результата, но и переживают горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами, обиду и т.п.

Эмоциональное разнообразие - вот то, что следует поддерживать и старательно развивать. Учить подростка выражать свои чувства на сцене — это значит учить его управлять своими эмоциями, что позволяет взрослеющей личности избавиться от скрытых комплексов, неуверенности, часто невротических реакций и неврозов. Очень жаль, если взрослые считают, что ребёнок не способен чувствовать и переживать как они. Ребёнок чувствует тоньше, понимает глубже и чистосердечнее это выдаёт. Он не умеет лукавить и фальшивить.

Хотелось бы, чтобы для моих учеников занятия театром остались сильным впечатлением. Впечатление — это сила, устанавливающая погоду в духовном мире ребенка, и поэтому нужно, чтобы оно было сильным и возвышающим. Своей главной целью я вижу задеть в душах детей те струны, которые звучат высокими аккордами нравственности. И это очень важно, потому что если взрослый не дает ребёнку эту возможность, в нём никогда не зазвучат очень важные и лучшие струны души.

Несмотря на знания, опыт, заповеди, трудностей в работе хватает. Сегодня даже пресловутый набор в коллектив представляет трудность:

демографическая «яма» отразилась и на нас - педагогах дополнительного образования;
обилие культурных образовательных и спортивных центров при малом количестве детей рождает проблему конкуренции;
родители, которые должны быть союзниками, становятся противниками.
«Хватит играть - пора учиться», «Они что, все актерами станут?» - такими или подобными репликами очень часто сопровождается работа. Действительно, театр, особенно если им руководит увлеченный человек, вполне может захватить ребенка практически полностью и, на первый взгляд, не оставляет места «нормальному» образованию.

Однако даже самые серьезные сторонники такого подхода признают важность и педагогическую целесообразность существования театрального коллектива как места, где ребенок образовывается в самом широком смысле этого слова.

Прежде чем стать личностью, многим ребятам придется пройти долгий путь «от собственных комплексов к себе». У подростка множество страхов и переживаний, в связи с этим задача режиссера, руководствуясь знаниями по педагогике и возрастной психологии, сделать так, чтобы подростковый негатив переродился в позитив.
Психологи уже доказали, что, надев маску, ребенок способен рассказать о себе гораздо больше, чем глядя прямо в глаза. Иногда потребность сказать, доказать, закричать во все горло, чтобы хоть кто-нибудь услышал, может мучить как болезнь, и ее осложнения потом приходится лечить психологам и кардиологам. Следовательно, речь идет о такой компетенции режиссера-педагога, как здоровьесбережение (физическое и психическое).