В обучении студентов по специализации «художественная керамика»

Вопрос профессионального становления является одним из наиболее важных в системе художественного образования. Как показывает опыт профессиональной подготовки студентов в вузе, ориентация только лишь на усвоение базовых знаний и умений приводит к получению формальных знаний, что влияет на снижение эффективности их использования на практике. Поэтому правомерно выделить в качестве педагогического условия профессионального становления необходимость формировать опыт самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных проблем.

Для решения такого рода проблем необходима реализация в обучении интегративного подхода. В системе обучения студентов по специальности «Художник декоративно-прикладного искусства» специализация «Художественная керамика» необходимо осуществлять интеграцию, прежде всего, в процессе обучения специальным дисциплинам, а именно: материаловедение, технология и производственное обучение, проектирование, основы композиции, история художественной керамики, макетирование и конструирование.

Системообразующим компонентом будет являться такой учебный предмет как «Материаловедение, технология и производственное обучение», поскольку данная дисциплина изучается с первого по пятый курс включительно, а такие учебные предметы как: проектирование, основы композиции, история художественной керамики, макетирование и конструирование будут играть роль вспомогательных компонентов. В процессе освоения системообразующего компонента студенты получают общие сведения об основных керамических материалах, их структуре, свойствах, узнают характеристику технологических процессов в керамическом производстве, приемы декорирования в керамике.

Освоение содержания этой учебной дисциплины дает возможность формирования базовой основы знаний и умений, необходимых для выполнения керамических изделий.

Содержание вспомогательных компонентов ориентированно на специфику керамического материала при сохранении своих специфических функций. Для осуществления интегративного подхода к обучению дисциплинам специального цикла также определяется форма интегрирования. При обучении художника-керамиста наиболее целесообразна деятельностная форма, при которой производится процедура обобщения способов деятельности, переноса и применения их в новых условиях, объединение теоретических знаний и их практической реализации.

Следующим шагом реализации интеграции необходимо установить характер связей между соединяемым материалом. Так как выбранные нами для интеграции учебные предметы выступают на равных, взаимодействуя между собой в ситуации, задаваемой системообразующим предметом, то в этом случае действуют связи построения, то есть каждый интегрируемый компонент исполняет роль новой формы предъявления изучаемого материала. В этом случае систематизируется материал, устанавливаются связи и зависимости, происходит перенос знаний из одной области в другую, моделируется ситуация реальной профессиональной деятельности.

Например, если на занятиях по материаловедению осваиваются приемы выполнения мелкой пластики, то на учебной дисциплине «История художественной керамики» студенты знакомятся с историей возникновения глиняной игрушки, изучают специфику и характерные особенности народных игрушек. На занятиях «Основы композиции» происходит знакомство с композиционным решением присущим лепным изделиям различных промыслов, их пропорциональными закономерностями, ритмическим построением декоративных элементов. На учебной дисциплине «Проектирование» выполняются зарисовки, эскизы, чертежи будущих изделий, разрабатываются этапы их выполнения, собирается теоретический материал. На «Макетировании» разрабатывается и создается из вспомогательных материалов макет будущего изделия.