Сегодня процессы реформирования всех сфер деятельности общества находят отражение в системе общечеловеческих ценностей. Изменения, коснувшиеся всех существующих социальных институтов, направлены, прежде всего, на модернизацию деятельности учреждений образования, культуры и других сфер, на поиск ими новых концептуальных стратегий.

Модернизация отечественного образования выдвигает современные требования к специалистам учреждений образования, а значит и к качеству их подготовки. В связи с этим в педагогической науке идет поиск подходов к построению новой модели выпускника, которая отвечала бы потребностям личности в ее профессиональном становлении, потребностям
общества в гуманистически ориентированных специалистах и потребностям государства в педагогических кадрах, способных решать современные профессиональные задачи.

Концепция регионального приоритетного проекта «Культура Омской области» на 2006-2008 гг. одной из актуальных задач, стоящих перед системой художественного образования, считает воспитание у подрастающего поколения интереса к культуре и искусству, формирование художественного вкуса как основы создания эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей.

Одним из условий для достижения поставленной задачи является осуществление образовательной деятельности учреждений художественного образования на основе компетентностного подхода. Этот подход базируется на необходимом наборе компетенций, благодаря которым выпускник учебного заведения осознает уровень своей компетентности и планирует шаги по дальнейшему самосовершенствованию и профессиональному росту.

Под компетентностью условимся понимать актуальное, формируемое личностное качество как основывающееся на знаниях, так и интеллектуально и личностно обусловленная социально
профессиональная характеристика человека. Она способствует эффективной деятельности специалиста в современных условиях на основе имеющихся у него знаний, умений и навыков.

Компетенция - открытая система знаний (процессуальных, ценностно - смысловых, системных, декларативных и т.д.), которая активизируется и обогащается в деятельности человека по мере возникновения тех или иных профессиональных и социальных проблем.

В рамках заявленной темы компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования направлен на развитие личности специалиста учреждений культуры и образования, формирование у него компетентности, необходимой для решения тех или иных профессиональных и социальных задач.
В научной методологии принято классифицировать компетенции следующим образом:

ключевые или общие - обладающие интегративной природой, которая вбирает в себя ряд однородных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности;
профессиональные - относящиеся к профессии, но с учетом ее специфики в широком понимании;
специальные - интеллектуальная деятельность личности как итог профессиональной специализации.

Исходя из данного набора компетенций, в 2007 г мною было проведено маркетинговое исследование, направленное на выявление мотивации выпускников музыкально-педагогического колледжа № 3 г. Омска на осуществление в перспективе своей педагогической деятельности.

Одной из задач исследования являлось выяснение уровня понимания значения понятия «педагогическая компетентность» у педагогов и выпускников музыкального отделения колледжа.
Представляю вашему вниманию данные, полученные в результате исследования. Всего в опросе участвовало 30 человек: 15 педагогов и 15 выпускников.