Выделим интеграцию «старых» предметов, а именно литературы и музыки. В этой области поисков базой является культурологическая основа. Данный процесс в школе выливается в рождение единых для двух предметов уроков, не отрицая отдельное их существование. Главным, по мнению Т.Г. Браже, «существенным результатом интеграции должно быть единство в формировании у растущего поколения ценностей, изучаемых в разных предметах, единство в конечных целях образования» [26, С.151]. Таким образом, процесс интеграции находится на пути поисков и открытий.

Проведение интегрированного урока литературы требует решения следующих задач:

- рассмотреть музыкальность как подсистему личности учителя и ученика как субъектов образовательного процесса;
- определить роль музыки в углубленном восприятии, понимании и интерпретации литературного произведения;
- сформировать дополнительные умения и знания;
- увидеть дополнительные возможности эстетического воспитания и формирования эстетического вкуса учащихся;
- обеспечить прочность и устойчивость знаний на основе расширения ассоциативных связей.

В рамках предмета литературы мы использовали его художественные, воспитательные, учебные возможности, которые стремились реализовать на материале преимущественно классического искусства с учетом его жанрового своеобразия, то есть исходили из самой природы литературы и музыки. При этом учитывались возрастные особенности восприятия литературы и музыки для реализации запросов, потребностей личности.