Формирование художественно-музыкального вкуса
- Реализация компетентностного подхода в художественном образовании
- Профессиональная компетентность преподавателя искусства
- Направленность образовательных программ в школах
- Что предлагает педагогическая деятельность музыканта
- От предметно-знаниевой к компетентностной модели образования
- становление ключевых компетентностей школьников
- Проблема несоответствия уровня подготовки в вузах и школах
- Развитие художественных способностей
- Приобщение к классике русской литературы обогащает духовный мир обучающихся.
- Художественные способности обучающихся
- Профессионализм педагога ДШИ и его роль в развитии детского творчества
- Умение создать коллектив
- Метод проекта как средство реализации интегративного подхода
Музыка
- Произношение мотива
- Основные формулы
- Произношение ямба
- Произношение трехчленного мотива
- Артикулирование
- Перейдем к примерам прямого произношения хорея.
- Обращенные приемы произношения мотивов.
- Что касается обращенного произношения хорея
- В партии скрипок к трехчленным мотивам
- Частичные обращения.
- Основным требованием прямого произношения хорея
- артикуляционные формулы не имеют какой-либо неизменно присущей им выразительности
- Для конкретизации рассмотрим тот же вопрос с точки зрения исполнителя.
- Произношение расширенных мотивов
- Два вида артикуляционного расчленения
- Внутримотивные сращения
- Межмотивные сращения
- Артикулирование цепи
- Дополнительные замечания
- Основные формулы
- История музыки
- История армянской песни
- Основы композиции
- О МУЗЫКАЛЬНОЙ ФОРМЕ
- ЛАД И ИНТОНАЦИЯ
- МЕТР, РИТМ И ТЕМП
- ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛАДА И МЕТРА
- Теоретическая предпосылка
- Натуральный мажор
- Натуральный минор
- Русская народная песня „Кто у барина не жил"
- Альтерированный мажор
- Альтерированный минор
- Далекие строи
- Народная диатоника
- «народный мажор»
- Переменный лад
- Взаимопроникновение мажора и минора
- Пентатоника
- Целотонная гамма
- Гамма Н. А. Римского-Корсакова
- Новооткрытый собственный лад Римского-Корсакова
- Перекрестные ударения
- Приемы перекрестных ударений
- Вторгающиеся мотивы
- Некоторые выводы
- МЕЛОДИЯ
- Мелодия как тематическое построение
- Звуковой диапазон и мотивно-фразовое строение мелодии
- Украинская народная песня
- Русская народная песня
- Заключительный мотив
- Татарская народная песня
- Волнообразность мелодии
- Куплетная песня и хор
- Связь мелодии с текстом
- Об использовании певческого голоса
- Творческие задания на мелодию
- ФАКТУРА
- Обработка мелодии
- Любая мелодия может быть гармонизована
- Гармонизация мелодии с использованием аккордов однихглавных ступеней
- Гармонизация мелодии с преобладанием аккордов побочных ступеней
- Различная гармонизация одной и той же мелодии
- Эллиптические обороты
- Творческое голосоведение
- Формы аккомпанемента
- Гармоническая фигурация
- Мелодическая фигурация
- Смешанная фигурация
- Выдержанная фигурация
- Некоторые полифонические приемы в гомофонном стиле
- Об использовании различных форм аккомпанемента
- Этюд
- Вариации
- Обращаемся к вариационным циклам.
- «Глинкинские вариации» (soprano ostinato)
- Творческие задания на фактуру
- ЭКСПОЗИЦИОННЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
- ЭКСПОЗИЦИОННЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
- ПОДСОБНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ. СВЯЗКИ, ВСТУПЛЕНИЯ, КОДЫ
- Связки, состоящие из одного модулирующего построения
- Связки, состоящие из двух построений
- О модуляциях в связках
- Связки, состоящие из трех построений
- Связки, построенные на материале предыдущей или последующей тем
- Вступления в вокальных жанрах
- Рассмотрим показательные образцы
- Вступления к инструментальным пьесам
- Творческие задания на подсобные построения
- КЛАССИЧЕСКИЕ ФОРМЫ И СХЕМЫ
- музыкальном синтаксисе гомофонии
- Уделим несколько пояснительных слов этой эпохе.
- О функциях отдельных разделов в музыкальной форме
- Простая двухчастная форма
- Двойные вариации.
- Простая трехчастная форма
- Обратимся к конкретным образцам с замкнутой и разомкнутой серединой.
- Сложная трехчастная форма
- Приводим масштабно-тематическую схему Полонеза.
- Простое рондо
- Сонатная форма
- Вторую часть сонатной формы
- реприза
- Коды в репризе
- Рондо-соната
- ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ФОРМЫ
- творческом плане
- Обязанности композитора
- Пропорциональность
- Каждая часть в отдельности повторяется реже.
- Тональные соотношения
- Обобщение
- О стиле
- Гайдн, Бетховен, Мусоргский, Римский-Корсаков, Гр
- О значении исполнительских оттенков
- Высказывания композитора о своей работе
- Впечатления наблюдательного слушателя
- Об изучении музыкальной литературы
- О ЖАНРАХ
- Алессандро Страделла (1642—1682)
- Вторая часть (Adagio cantabile в Ля-бемоль мажоре)
- Крупные формы (вокальные и инструментальные)
- Малые формы (вокальные и инструментальные)
- Музыкальные произведения для сцены
- название «баллада»
- О роли творческой фантазии
- Образцы анализов сонатных циклов.
- Перейдем к рассмотрению инструментальных циклов — разновидностей крупной формы.
- Прототипы крупных инструментальных пьес
- Скерцо (по-итальянски scherzo — шутка)
- ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД
- Тематический материал для построения музыкальной формы
- Трехчастные сонатные циклы
- Этюд (по-французски etude — упражнение)
- Об изложении учебного материала в этой главе
- Бытовая музыка
- Украинские — «Гопак», «Казачок»
- Показываем ритмический рисунок галопа.
- Культурно-музыкальное искусство
- Музыкально-образовательные учреждения в Башкирии (1919-1920-е гг.): состояние и развитие
- МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕТЕРБУРГЕ XIX ВЕКА
- СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯУЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ВУЗЕ
- РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО НАЧАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА МУЗЫКОЗНАНИЯ
- Степень изученности проблемы
- Практическая значимость работы
- ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ работы
- ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
- Приоритеты в начальном образовании периода музыкального строительства 20-х-80-х годов прошлого столетия
- Музыкальная школа в зеркале научных и конкретно-социологических исследований
- Музыкальная школа в новых социально-культурных условиях концаXX—начала XXIвеков
- МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАЧАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЕРМАНИИИ БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
- К 150-ЛЕТИЮ КОНСТИНТИНА ГОРСКОГО
- Деятельность воспитателей и музыкального руководителя при решении задач музыкального образования дошкольников.
- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕКАК СОЦИАЛЬНЫЙ и КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
- ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИНТЕГРАЦИИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
- ОСНОВОПОЛОЖНИК СИБИРСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВА
- В 1910 году Невитов начал свою практическую музыкальную деятельность
- В связи с эвакуацией в Новосибирск Ленинградской филармонии
- Высокообразованный музыкант-профессионал, руководитель и педагог
- Дальнейшее профессиональное образование
- Культурная и музыкальная жизнь Новосибирска в 30-е годы
- Мировой учитель
- КОРПОРАТИВНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И КУЛЬТУРА КАК СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ СУБЪЕКТОВ
- О ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ УНИВЕРСИТЕТОВ И КОНСЕРВАТОРИЙ
- СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ И КИТАЯ
- БИОУПРАВЛЕНИЕ В ОПТИМИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ГРАНИЦЫ МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМА
- ИЗДАНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
- РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- КАК ИГРАТЬ МУЗЫКУ КОМПОЗИТОРОВ-РОМАНТИКОВ
- Компетентностный подход в работе музыканта
- Компетентностный подход как необходимое условие подготовки будущих специалистов в системе непрерывного образования
- Ключевые, базовые и специальные компетенции в содержании профессиональной подготовки будущего музыканта
- Компетентностный подход к профессиональной деятельности педагога - музыканта
- Компетентностный подход как необходимое условие эффективной работы преподавателя музыкально-теоретических дисциплин
- Самостоятельная работа студентов-музыкантов
- Влияние концертмейстерской деятельности на деятельность музыканта
- Психологическая компетентность педагогамузыканта как важное условие самореализации
- Культурологический подход в формировании музыкально-исторического мышления у будущих педагогов-культурологов
- Формирование художественно-музыкального вкуса
- Реализация компетентностного подхода в художественном образовании
- Профессиональная компетентность преподавателя искусства
- Направленность образовательных программ в школах
- Что предлагает педагогическая деятельность музыканта
- От предметно-знаниевой к компетентностной модели образования
- становление ключевых компетентностей школьников
- Проблема несоответствия уровня подготовки в вузах и школах
- Развитие художественных способностей
- Приобщение к классике русской литературы обогащает духовный мир обучающихся.
- Художественные способности обучающихся
- Профессионализм педагога ДШИ и его роль в развитии детского творчества
- Умение создать коллектив
- Метод проекта как средство реализации интегративного подхода
- ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА ПРИ ОБУЧЕНИИ В ВУЗЕ
- Нельзя обойти стороной и эмоциональную компетенцию
- Трактовка "компетентности" в литературе
- В условиях современного научно-технического прогресса
- Создание художественного произведения
- Дополнительное музыкальное образование
- Механизм организации атестации музыкантов-студентов
- Менеджмент в системе профессиональной подготовки руководителей любительских творческих коллективов
- Место и роль классического танца в системе художественного образования
- Социально-психологическая компетентность педагога-режиссера
- Мультимедийные технологии в музыкальном образовании
- СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХАНТЫ-МАНСИЙСКОМ АВТОНОМНОМ ОКРУГЕ - ЮГРЕ
- Хроника журнала «Музыкальный современник» (1915-1917)
- Музыкальные статьи
- Рождение философии музыки А.Ф. Лосева из духа неоплатонизма
- ЖИВОПИСЬ, МУЗЫКА, КИНО В РОМАНЕ У.СТАЙРОНА “И ПОДЖЕГ ЭТОТ ДОМ”
- МУЗЫКА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В РОМАНЕ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»
- КУЛЬТОВАЯ МУЗЫКА: ГЕНЕЗИС, ЭТИКО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОРНИ
- КУЛЬТУРА ПОСТМОДЕРНА И МУЗЫКА ХХ ВЕКА
- Музыка как социальный перформанс
- Музыка нашего времени
- Проторенной дорогой
- Слушать по-новому
- «Киньте музыки на стену»
- Деконтекстуализация музыки
- В какой ты группе?
- Механика исследования
- «Чужие» песни как свои
- Подбор для «Аудиозаписей» треков подходящей тематики
- «Тверские» песни как свои
- Звуковая карта города
- Песни о городе: официальный дискурс
- Грани локального патриотизма
- Финская оперная музыка
- Музыкальное обучение
- Итеграция старых предметов
- Проблема взаимодействия литературы и музыки
- Научно-теоретические основы интеграции дисциплин
- Взаимодействие зрения и слуха
- Изучение музыкального мышления человека
- Идея взаимосвязи между предметами
- формирование целостного мировоззрения учащихся
- Принципы в музыкальной дидактике
- Типы интегративных связей на уроках литературы
- Формирование дополнительных знаний и умений
- Обращение к музыке
- Единстве трех видов искусства
- Музыка придает гармонию роману
- Песенная основа ощутима в характере
- Музыкальный словарь урока
- Музыкальная партитура
- Музыкальный словарь урока
- «Беспокойный день»
- Музыкальный словарь урока
- Связь поэзии и музыки
- Своеобразная музыкальная характеристика
- В звучании музыки как бы возникают образы стихотворения
- Система интегрированных уроков в гуманитарных классах старшего звена
- «Продолженная музыкой строка»
- Приложение
- Артикуляция
- Артикуляция — выразительное средство
- РАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ АРТИКУЛЯЦИИ
- Произношение мотива
- Основные формулы
- Произношение ямба
- Произношение трехчленного мотива
- Артикулирование
- Перейдем к примерам прямого произношения хорея.
- Обращенные приемы произношения мотивов.
- Что касается обращенного произношения хорея
- В партии скрипок к трехчленным мотивам
- Частичные обращения.
- Основным требованием прямого произношения хорея
- артикуляционные формулы не имеют какой-либо неизменно присущей им выразительности
- Для конкретизации рассмотрим тот же вопрос с точки зрения исполнителя.
- Произношение расширенных мотивов
- Два вида артикуляционного расчленения
- Внутримотивные сращения
- Межмотивные сращения
- Артикулирование цепи
- Дополнительные замечания
- Основные формулы
- АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОДУЛЯЦИЯ 1 (ФУГА)
- АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОДУЛЯЦИЯ 2 (ВОСЬМИТАКТ)
- Как чередуются между собой эти два приема?
- Вернемся, однако, к нашему примеру.
- Непрерывный поток опорных лиг
- Что касается усиления слитности мелодического построения
- Непрерывная последовательность опорных лиг
- соотношение приемов произношения в тактах айв
- ямбическая лига V
- Выразительное значение маленькой лиги
- АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОДУЛЯЦИЯ 3 (СИМФОНИЯ)
- В первых тактах примера проводятся девять отрывистых аккордов.
- Эти первые прозвучавшие в симфонии шестнадцатые
- Два обстоятельства подчеркивают при этом вопросительный характер этих аккордов.
- Если первое звено флейтового пассажа
- В этой фазе развития главной партии
- Если во вступлении голоса контрабасов divisi
- Многократное повторение мотивов
- Прежде всего — о модификации затактовой фазы.
- Во главе потока оказывается теперь мотив
- Кинем взгляд на путь, пройденный с начала симфонии.
- Трудно найти более яркий пример выразительного действия краткого произношения.
- Из продленности пауз в тактах 229—234 вытекает ожидание заполнения.
- «Fегосе» — пишет в ремарке Чайковский
- Многообразие вариантов основного мотива
- Основной мотив не мог утвердиться на терции
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ
- Был предпринят ряд попыток унификации обозначения.
- В противоречии с характеристиками Римана и Вимайера находятся характеристики Маттеи и Келлера.
- В этом случае фразировочные лиги являются смысловым комментарием
- Впрочем, само слово «фразировка» употребляется при этом в весьма различных смыслах.
- лиги шопеновских текстов
- Мы уклонились, однако, от нашего пути.
- На фортепьяно взятый звук сохраняет еще свойство ноты — процесса.
- Надо полагать, что вопрос этот еще найдет своих исследователей.
- О краткости и продленности.
- Пауза ожидания!
- Скрипач порождает звук движением
Последние комментарии
29 недель 2 дня назад
29 недель 2 дня назад
29 недель 3 дня назад