Статья посвящена проблеме осмысления профессионального музыкального образования как социального и культурного феномена. В статье анализируются особенности осуществления профессионального музыкального образования на современном этапе: процессы, происходящие в современном пространстве культуры, условия, необходимые для самореализации творческой личности в этом пространстве. Выявляются стратегические ориентиры, способствующие совершенствованию современной системы профессионального музыкального образования.
Ключевые слова: профессиональное музыкальное образование, современное пространство культуры, индивидуальность, личность, эстетические и этические идеалы, гуманистические принципы, стратегия жизнедеятельности.
«процесс усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности, а также совокупность знаний и связанных с ними умений и навыков, полученных в результате обучения. Под музыкальным образованием нередко понимают и самую систему организации музыкального обучения»

2. Конечно, это определение представляется далеко не полным, поскольку ориентировано на создание умелого ремесленника, а отнюдь не творческой личности. Однако далее Л.Баренбойм справедливо отмечает, что «общее и специальное музыкальное образование предполагает органичное единство музыкального воспитания и музыкального обучения педагог профессиональной музыкальной школы любого уровня, приобщая будущего музыкального деятеля к специальным знаниям и умениям, в то же время формирует его личность — мировоззрение, эстетические и этические идеалы, волю и характер...».

В целом можно было бы согласиться с этой формулировкой, только уточнив, что под музыкальным воспитанием сегодня подразумевается процесс эстетически-ценностного и духовно-нравственного становления личности. Но при этом необходимо обратить внимание еще и на то, что сегодня, согласно современным психолого-педагогическим подходам, педагог-музыкант не формирует личность ученика, а только создает необходимые педагогические условия, благодаря чему и происходит процесс эстетически-ценностного и духовнонравственного становления личности, вырабатывающей у себя те качества, которые соответствуют ее эстетическим и этическим идеалам, поставленным перед собой жизненным и творческим целям. Эта установка принципиально важна, поскольку отвечает современной ориентации на концепцию диалога в учебно-воспитательном процессе, постепенно (хотя и с немалым трудом) вытесняет традиционный императивно-монологический стиль преподавания.

Очень значимым является следующее определение Баренбойма, согласно которому, «цели, содержание, уровень, методы и организационные формы музыкального образования определяются изменяющимися на протяжении истории музыкальной культуры социальными отношениями, национальной спецификой, ролью музыкального искусства в жизни данного общества, музыкально-эстетическими взглядами, стилистикой музыкального творчества, бытующими формами музыкальной деятельности, функциями, выполняемыми музыкантами, господствующими общепедагогическими идеями и уровнем развития музыкальной педагогики» . В этом определении очень точно представлены взаимосвязи, взаимовлияния, взаимопересечения, которые пронизывают пространство культуры, определяют векторы движения, характерные для того или иного периода его развития.